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富邦娱乐為進攻希臘，希特勒透過達成一連串的合作協議在短時間內拉攏到匈牙利、羅馬尼亞和保加利亞簽署《三國公約》，加入軸心國。在希勒特計畫的衛星國中僅剩南斯拉夫尚未加入，於是德國繼續以外交手段引誘該國，包括不惜在保加利亞駐軍以顯示其軍事威脅。受制於絕望的外交情勢（巴爾幹半島上並無堅強的盟國）以及內部的紛擾（緊張的民族主義紛爭、政府不穩定、過長而難以防御的國境線）等因素，逼使南斯拉夫攝政王保羅親王傾向接受德國的條件。另一方面，南國政府已自情報組織獲得了德軍即將對蘇作戰的消息，故希望這將可支開希特勒的注意力，同時也前往爭取英美兩國的援助，但僅得到口頭上的支持。3月4日，希特勒與保羅親王會面，為使南斯拉夫加入軸心國，希特勒再加碼條件，表示不要求該國允許德軍過境其領土，但談判進展甚微。

在大多數現代教育體系國家中，中等教育囊括了受教育者在青春期所進行的正規教育。它被當做是從常規的義務性初等教育、向有競爭力的高等教育或技能教育的轉化期。基於這種教育體系下，從事中等教育的機構包括普通中學、初級中學、高級中學、職業學校等。這一區别也因國别不同而有所區分，通常是包括七年級至十二年級的階段。在美國、加拿大和澳大利亚的教育體系中，中等教育和初等教育通常合稱“K-12”。中等教育的目的是提供通識教育，去幫助受教育者為高等教育奠定基礎，或者向某一專業進行有目的的培養。

隆美尔的军事才能受到許多軍事學家推崇及批評，包括其親臨前線所發展出的靈活機動戰術、對軍中同僚過於嚴苛和難以相處、行事莽撞、未重視後勤與戰略觀狹隘等都有許多爭議，甚至有人認為因为英軍不愿承認敵軍士兵的素質，所以才將隆美爾吹捧為軍事天才。除了軍事能力外，隆美爾也以人道精神對待敵軍士兵、並拒絕了殺害猶太人和英國突擊隊戰俘的命令。